Аннотация

Хорошо подготовленные, умело проведенные демонстрации и разборы больных на лекции обычно оставляют у студентов яркое впечатление, надолго запоминаются ими. Современная хирургия тугоухости и вестибулярной дисфункции является большим достижением клинической медицины. Ювелирные операции под микроскопом,разработанные оториноларингологами, позволили многим тысячам больных возвратить слух и равновесие, избавить их от мучительного головокружения и шума в ушах. И надо видеть, с каким огромным вниманием, затаив дыхание, следят студенты за демонстрацией и разбором таких больных! Выпускники института, окончившие его уже много лет назад, говорили мне, что демонстрации на лекциях больных отосклерозом и болезнью Меньера после операции оставили у них самое большое впечатление за все время учебы в институте.
Наглядность в обучении, как известно, относится к основным принципам дидактики. Наглядность повышает интерес студентов к научным знаниям, способствует восприятию и прочности усвоения излагаемого материала. Вот почему учебные таблицы для клинических лекций должны быть задуманы с учетом того, чтобы наглядно и логично показать студентам, как правильно сформулировать диагноз, какова наиболее рациональная лечебная тактика при определенной клинической форме того или иного заболевания. На лекции демонстрируются таблицы большого формата, достаточного для обозрения их всей аудиторией.
Очень важен хороший контакт с аудиторией. Нужно не только смотреть на нее, но и видеть, знать и чувствовать. Особенно мешает контакту с аудиторией монотонное чтение лекции по заранее написанному тексту. Быстро утомляют студентов излишние детали, частое обращение к цитатам, обилие цифровых данных. Тесному контакту лектора с аудиторией способствует не только глубокое содержание лекции, но и ее форма, мастерство изложения материала, умение уловить настроение слушателей, вовремя и тактично разрядить напряженную ситуацию, если она почему-либо создалась. Не читать, а говорить должен лектор, свободно и живо излагая материал.
Приемлемой формой обратной связи с аудиторией на лекциях могут быть конкурсы-олимпиады па лучший ответ студентов по определенным разделам специальности. Для этого после прочтения, например, раздела отиатрии в конце лекции полезно оставить 10—15 мин и предложить студентам вопросы в виде ситуационных задач, на которые они тут же должны ответить, оценить ответ товарища, дополнить его, а затем коллегиально решить, чей ответ лучше. Подобные конкурсы-олимпиады представляют собой в сущности одну из форм диалога — живого общения преподавателя и студентов, живой беседы учителя с учениками, что во многом способствует усвоению студентами материала лекции. Некоторые ситуационные задачи привожу в этой книге.
Нужны ли лектору-клиницисту план лекции и ее текст? Полагаю, что нужны. Я имею и то н другое, но пользуюсь ими не но время чтения лекции, а лишь при подготовке к ней. При этом перед каждой лекцией текст ее обновляется, совершенствуется.
Многолетним опытом чтения лекций по оториноларингологии именно с таких позиций — в Военно-морской медицинской академии, Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова, Куйбышевском медицинском институте им. Д.И. Ульянова — мне и хочется поделиться в настоящем учебном пособии.

Впечатления о книге: